Перед учащимся, а, следовательно, и перед педагогом стоит первая проблема, которую необходимо решить, преодолевая опыт прошлых устных экзаменов, который теперь может не сработать или даже сыграть отрицательную роль при подготовке к аттестации.
Решить эту проблему не легко, т.к. предмет обществознания изначально был нацелен на устную работу с учащимися, формируя в ученике культуру общения, умения вести диалог, работать в группе, вырабатывать и отставать собственную позицию и т.п. Теперь процесс обучения должен акцентировать внимание на умения учащегося в кратком и точном письменном ответе, поиске альтернативных ответов, умении выражать свои мысли в строгой структуре логически построенной схеме ответа и т.п. Эти элементы и раньше использовались на уроках обществознания, но они часто не приветствовались как учеником, так и учителем. Вспомните как не раз на уроке предлагая письменное задание ученики разочарованно вздыхали: «опять писанина»! Или когда ученик умеющий вести беседу и диалог при письменном ответе заявляет: «Я понимаю ответ, но выразить его правильно в предложении не получается».
Решение данной проблемы мне видится в коррекции педагогических задач при подготовке учащихся к аттестации в форме ЕГЭ.
Комментарии отсутствуют!
Вы можете стать первым комментатором этой работы